《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012- 2
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姓 名
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徐菊
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文章出处
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小班集体教学活动中教师回应策略的研究
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学习内容
集体教学活动是幼儿一日活动中一种很重要的活动。幼儿通过集体活动可以将自己积累的经验与同伴分享，并从中获得更多、更合理、更科学的知识。当今集体教学活动中关注更多的是师生互动，而师生互动最好的办法就是师生的对话一、 围绕教学活动的回应策略。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往，而其最好的方法就是师生的对话。教学活动通过教师提问——学生回答——老师反馈这样一个师生互动的过程，教师来不断调整教学方法，从而达到教学目标。在这过程中，教师应采取的策略分别是： 1、追问的策略。追问的策略就是当幼儿参与集体教学活动发表观点时，教师可根据他的回答进一步提出一些具有探究性质的问题。这种追问的策略使问题不只是停留在表面，而使幼儿进一步阐述自己的观点，从而修正、补充不正确、不完整的答案，而且有助于幼儿思维的发展。2、调整的策略纲要所说的那样：“以幼儿发展为本”、“促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标”，所以在集体教学活动中，教师要有敏锐的观察力，及时发现问题，并根据他们的反应进行适时的调整从而调动他们的积极性、自动性，使他们都能在原有的基础上得到发展。3、归纳、提升的策略。在集体教学中，教师有时会根据幼儿的问答情况进行概括、归类，或提出问题让幼儿自己进行概括、总结，使幼儿获得的或已有的经验得到整理、提升和系统化。4、暗示的策略。孩子年龄小，以自我为中心，无意注意较明显，在一日活动中有些场合不适合教师提醒的情况下，这时老师的一个眼神或一个动作将对孩子起着较好的暗示作用。二、偏离教学活动的回应1、巧妙转移的策略。当孩子们的注意力因外界干忧或回答问题跑题而转移时，教师应用自己的眼神、一句话或一个动作将孩子的注意力重新吸引过来，让孩子继续关注老师预设的活动。2、耐心等待的策略。如果突如其来的外界干忧确实严重影响了集体教学活动，使活动不能顺利进行时就干脆给孩子腾出一点时间，让他们的兴趣点得到充分满足后继续进行活动。
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学习反思
通过学习，我觉得集体教学活动中，教师的回应策略是多样的，而且对象的不同其策略也有所不同。只有我们的老师在平时工作中善于发现，善于反思，善于总结，相信会总结出更多、更好的策略。这样我们教师的教育技能也就不断地进步和完善，教学活动也就更精彩。
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