《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
|
活动名称
|
语言：小熊醒来吧
|
活动
班级
|
小一班
|
活动
时间
|
2012.02
|
|
|
活
动
目
标
|
理解作品中的事情和人物形象，学习作品的语言。
2、感受作品中小熊和妈妈之间的情感，体会母子间的爱和默契感。
|
|||||
|
活
动
过
程
|
教师与幼儿行为
|
对教师及幼儿行为反思
|
||||
|
一．出示图片，“森林里的房子”。提问：“这有可能是谁的家？”
师：原来呀，这是小熊的家，我们来看看小熊在家里做什么呢？
师出示小熊睡觉的图。
二．创设情境，讲述故事
1．师：你们想和小熊一起做游戏吗？那小熊睡着了怎么办呢？
我们一起来喊小熊起床好不好？
2．师：小熊太懒了，还是不肯起来，怎么办？我们来请森林里的小动物来帮忙好不好？
讲述：“小鸟、小老鼠、小狗、小鹿、大象等小动物来叫小熊起床。
三．小动物也没有叫醒小熊，你还想请谁来叫它起床？
师：你们真棒，可是有一个人这个时候来叫小熊起床了，我们来听一听，她有没有把小熊叫起来。讲述故事剩余部分。
师：小熊的妈妈说了什么话？
为什么小熊听了妈妈的话就起床了？
四．教师完整讲述故事。
五．老师带领幼儿游戏：
1．老师来做熊妈妈，你们做小熊，把眼睛闭好，听见“妈妈”说“小熊醒来吧”你们就醒过来，跑到老师身边，好吗？要说：“妈妈，我睡得多香呀！”
2．老师来做熊妈妈，幼儿孩子，小熊听到自己妈妈说：“小熊醒来吧”，才能睁开眼睛，并说：“妈妈，我睡得多香呀!”不是自己妈妈的声音，则必须一直闭着眼睛。
|
第一部分的导入，以让幼儿猜测的方式引起幼儿的兴趣，充分给予孩子想说、表达自己想法的空间，引入比较好。在第二部分的情境创设中，请不同的小动物来叫醒小熊，通过让幼儿模仿、表演小动物的声音，幼儿较感兴趣，思维比较集中，能积极地思考老师的提问，表现自己。
在关键部分，小熊的妈妈叫醒小熊起床的时候，教师的引导不够，请幼儿回答为什么小熊妈妈能叫醒小熊的时候，幼儿思维跟不上，教师在这方面的引导不够，导致孩子回答方向出现偏差。
最后一部分教师带领幼儿进行游戏的时候，幼儿比较兴奋，教师对于游戏做的不够到位，很多孩子意犹未尽，游戏不能够保证每个孩子都得到机会表演，如果条件允许，多给与孩子表现的机会。
|
|||||
关闭窗口
打印文档