《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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乐慧
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性 别
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女
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年 龄
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23
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班 级
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小1
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2012.2
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观察片段：
乐老师上的是美术课《我的妈妈》，第一个环节，让幼儿说出自己平时妈妈是怎样化妆的。个别孩子回答了化嘴巴、化脸，教师有引导孩子说说服饰方面、头发方面。孩子很难说清楚。教师自己说一说妈妈可能有哪些装扮。接着第二个环节给妈妈化妆，引起孩子们的兴趣。在观察脸部的时候让孩子看一看缺少什么。孩子没有观察出来，教师在这一地方做了很久的引导，最终还是老师自己说出来的。第三个环节在操作方面，教师一边操作一边让孩子回答。大多孩子回答的内容比较单一。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在第一个环节，教师提问说说妈妈都是怎样化妆的。找几名幼儿回答的比较单一，可能是对这方面的了解比较少。这时候教师应做好引导工作。在问下问题的时候该做一个进一步的解释和介绍。这样孩子可能会说的多一点。第二个环节里，教师在引导孩子观察脸部时，应该有个明确的导向。可以先让幼儿观察同伴脸上都有什么，最后发现图片里的妈妈没有什么，这样就可以得出答案。教师一味的让孩子不听的说没有引导，孩子很难得出答案。要站在孩子的角度上想一想为什么没有发现原来是眉毛没有画。在教师示范操作帮妈妈化妆的时候，让孩子说说妈妈的发型是什么样的，脖子里有什么等等，教师应该在幼儿表达的基础上加以提升总结，教师给予孩子的回应较少。这样的结果是后面的孩子不知道怎么回答。
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