读《渗透式语言教育，让幼儿“能说会道”》之所想
幼儿期是语言发展的最佳时期，是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这一时期，幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发音的条件已经具备。幼儿语言能力的培养关系到孩子今后的可持续发展。文章读完，感慨万千，只想说学习真好，他仿佛似一面镜子让我看到自己。其中有两点内容让我印象深刻：
一、花样点名，让幼儿愿说
其中印象深刻之一的是作者谈到的“晨间谈话点名环节”，这里我运用书上说的“花样点名，让幼儿愿说”在这篇文章中作者就采用了花样点名，叫到某个小朋友的名字时可以说“我在这里”还可以说自己喜欢的小动物的叫声，自己喜欢的水果名称，然后再告诉大家自己想让大家知道的新鲜事。比如“自己早饭吃的什么，自己新学会的本领”等等别看是一个小小的点名活动却给到每个孩子发言的机会，不仅增强了他们的语言表达能力还锻炼了他们的胆量，关键还无形中增进了老师和孩子们之间的感情。反思我自己点名时往往只采用一种模式点到名字的小朋友举手或起立说到，孰不知老师死板的模式在悄悄地又限制了孩子的发言的机会。
二、清新晨谈，让幼儿会说
晨间谈话也是我每日都去做的事情，看了作者的清新晨谈，我豁然开朗。作者在文中提到两点（1）晨谈早间新闻（2）心情预报，无论是哪一点内容，这位老师一直都是让幼儿走在前面，将幼儿看作是活动的主体，请他们来谈谈自己想说的内容，而老师只是给活动一个主题支架，请幼儿自己去丰满它，就比如早间新闻这个小话题，我们就可以创设一个环境，抓住身边的事鼓励幼儿观察周围的事情，讲讲自己的见闻，一次两次三次慢慢的培养幼儿善于观察的能力如果幼儿去观察了，他们就有话可说，也会说。比如说：元旦刚过，孩子们来园的晨间谈话中我们便可以抓住这个主题请孩子们讲讲元旦都去哪里玩了？都看见了些什么，听到了些什么。再比如说孩子们看到动画城有个孩子会说“绿泡泡、红果果、小咕咚都换新衣服了”……老师这时不仅有引导下去更要融入孩子们。所以作为老师我们真的不能怪孩子怎么怎么不好，我们更多的是反思我们之间平时的工作是否做到位，反思我自己这两项工作都没有认真去做，无形中我就限制和浪费了很多的孩子语言发展的契机，所以作为新老师的我要学习的东西太多太多，成长的空间大并不可怕，可怕的是停止学习。本着对自己教育事业的热爱，想对孩子负责任的想法，我也会坚持学习，不断地将自己的所学运用到我们的教学工作中和孩子一起成长。
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