2025年12月8日，春幼小班级组以“玩转娃娃家，解锁小班游戏的多元教育价值”为核心主题，在音体室开展专题教研活动。全体小班教师齐聚一堂，通过案例分享、幼儿行为深度剖析、教育策略互动研讨等形式，聚焦娃娃家游戏场景，系统挖掘其蕴含的多元教育潜力，为助力幼儿在游戏中实现全面发展凝聚教研共识、夯实实践路径。

　　一：现状梳理，锚定观察焦点

　　活动伊始，王筱老师率先带领全体教师梳理娃娃家游戏的实践现状。她指出，小班娃娃家游戏普遍经历“无主题自发探索—浅层模仿固化”的发展阶段，幼儿长期集中于烧饭、照顾宝宝等单一场景，游戏深度与广度不足。结合日常观察数据与《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，王老师以本班“火锅店”主题娃娃家的创设为例，分享了从主题确立到游戏升级的完整实践路径，为在场教师提供了鲜活参考。

　　随后，王老师以“两次观摩经历+现场案例呈现”为载体，引导教师聚焦“你看到了怎样的孩子”“幼儿具体行为背后的发展需求”两大核心维度展开深度分享。经过热烈研讨，全体教师共同凝练出娃娃家游戏优化的核心行动方向——“支持多元发展目标、兼容多种活动形式、适配不同幼儿水平”，为后续研讨筑牢认知基础。

　　二：核心研讨，碰撞教育智慧

　　在现状梳理的坚实基础上，研讨会进入核心研讨环节。主持人王筱老师结合前期观摩记录与现场分享内容，精准抛出研讨议题：“娃娃家的多功能性体现在哪里?如何实现与各领域教育目标的深度联动?”老师们紧扣日常游戏观察实例与现场案例细节，围绕“一个游戏承载多领域发展目标”展开头脑风暴。老师们紧扣日常游戏场景与观摩实况，围绕“1个游戏承载多领域目标”展开深入交流，一致认为可将社会交往、语言表达、合作分工等能力培养自然融入游戏过程，实现多领域能力的融合发展，充分彰显了主题角色扮演游戏对幼儿综合能力培养的重要价值。

　　三：分组演练，凝练实操策略

　　为推动教研成果从“理论共识”转化为“实践方法”，活动进入分组演练环节。在场教师随机分为两组，以“超市”“医院”为模拟主题，通过“场景搭建—角色模拟—问题发现—策略优化”的闭环流程，沉浸式打磨游戏设计方案。

　　两组教师结合前期研讨结论，分别从目标设定、材料投放、内容拓展等维度展开实操演练，并通过组间分享互评，最终凝练出娃娃家多领域融合的四大核心实操策略：1.领域联动：聚焦高频生活场景，绑定2-3个领域目标，承载多元能力发展;2.材料投放：基础层保障全员需求，提升层适配能力进阶，精准分层投放;3.内容拓展：按“基础场景→延伸情境→主题深化”三步递进，贴合生活经验;4.主题构建：整合幼儿经验、兴趣与教育目标，动态调整优化，保持游戏活力。

　　四：总结提升，引领实践方向

　　活动结束后，赵青主任对本次教研活动进行了全面总结与精准点评。她首先肯定了活动的三大教研亮点：一是活动设计精准聚焦。紧紧围绕小班“娃娃家”区域的多功能开发与各领域核心目标，以明确的方向贯穿全程，并结合小一班“火锅店”主题实例展开深度研讨，让教研内容更具针对性。二是研讨过程幼儿为本。始终以幼儿的具体游戏行为为切入点，引导教师主动参与、积极思辨，最终提炼出具有实操价值的隐性支持策略，充分体现了教研的实效性。三是成果转化落地性强。本次教研凝练出“领域联动”等四大核心策略，为后续教学实践提供了清晰指引。

　　同时，赵青主任也提出了两大优化方向：其一为核心环节调整，建议在“现状阐述”环节增设问题可视化表格，系统呈现幼儿在各阶段的核心表现、存在问题及能力短板;其二为互动形式升级，强调需融入幼儿视角，新增案例变动环节，并明确“娃娃家”核心经验应涵盖社会性、语言、情感发展等关键领域。

　　最后，她鼓励全体教师将本次教研凝练的策略灵活运用于教学实践，持续细致观察幼儿游戏行为，动态优化游戏活动设计，让“娃娃家”真正成为助力幼儿全面发展的“成长小天地”，切实将“以游戏为本”的教育理念落到实处。

　　撰稿：黄良燕  拍照： 薛珂   审核：孙婷婷