为保障主题课程实施的适宜性和有效性，提高教师对课程的实施、调整、优化和反思力，切实满足幼儿学习与发展的需要，不断丰富主题活动的动态性与多样化。2024年8月27日，徐媛媛老师带领春江幼儿园小班组面向我园全体教师展示了“高高兴兴上幼儿园”为主题的前审议，开启一轮思维的碰撞，智慧的共享。

　　篇章一：童心解析，汇总分析

　　前期，在园部课程领导以及老师们的智慧碰撞下，架构了《高高兴兴上幼儿园》主题框架。老师们把握主题实施重点，从依赖——独立——接纳三个层次展开，并通过问卷调查、适应班观察及家访记录等方式分析幼儿的已有经验和缺失经验，由中心目标确立发展目标。活动现场，老师再次调整主题线索，将主题线索预设为：熟悉新家——幼儿园也是我的家、适应新家——生活自理我能行和爱上新家——幼儿园游戏日，重点关注如何让幼儿喜欢上幼儿园。

　　篇章二：聚焦核心 交流成果

　　老师们根据三条线索，分成三个审议小组分享了每条线索下可以开展的关键活动、关键资源、环境创设。在熟悉新家中通过各种活动帮助幼儿消除焦虑，按照自己的节奏适应幼儿园;在适应新家中让幼儿掌握基本的自理能力和技巧;在爱上新家中通过游戏日(泡泡、玩具和玩水)让幼儿接触大自然感受游戏的欢乐。

　　篇章三：研思蓄力，共促提升

　　同时，老师们围绕幼儿当下的经验、发展水平以及前期预设的课程，围绕“熟悉新家”“适应新家”“爱上新家”三条线索展开了研讨，不断调整每周的关键活动、资源和环境的创设。老师们善思善研，在适应新家——生活自理我能行中聚焦幼儿的关键点围绕洗手如厕、自主吃饭和安静午睡三方面通过多元活动展开提升。根据幼儿的年龄特点和情绪情感来缩减集体活动，扩充幼儿的游戏活动。

　　篇章四：精准诊断，行以致远

　　在前审议结束后，陈梅芬副院长对本次的审议活动进行了专业引领，她指出：我们要明确为什么做这个主题，把准主题的价值，厘清主题线索，小班的孩子一定是从环境的适应、心理的调适出发，抓好“认识-熟悉-适应-接纳”的时间链条，精准理解幼儿行为的一小步，心理的一大步;孩子的已有经验和缺失经验是一脉相承的，问卷调查的价值和后期的手段是有联系的，问卷要体现价值性、信度和效度。同时她还给老师三点建议：1.情绪接纳，如何转换成你们的行动这是重点。2.情绪疏导，不要急于强调习惯与常规，而忽视幼儿的情绪。3.规则导向，允许孩子不改变才是改变的开始。

　　幼儿园的课程并不是一种固定的框架，而是一个持续发展的动态流程，通过本次课程审议，老师们清楚的意识到“适宜的课程才是最好的课程”，我们将会最大程度地追随儿童成长的脚步、支持幼儿的自主发展。主题审议工作仍在路上，我们对课程的思索、研究、解读也会不断扎实践行。

　　撰稿：匡菁云  拍摄：陈豆豆  审核：徐惠芬