虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和指导理念，深入推进幼儿园课程建设，进一步增强教师的课程探究意识，提高教师的课程开发和实践能力，更好地支持与促进幼儿的学习与发展。2024年6月28日我园开展了以《“课”随童心，见证“程”长》为主题的班本课程分享交流活动。

　　三位老师能够挖掘幼儿感兴趣的资源，对接指南核心经验进行价值判断，通过发放调查问卷和谈话的形式了解幼儿的已有经验和问题需求，制定符合年龄段特点的目标，并预设了活动开展的路径。在活动实施过程中，教师通过小组活动、集体活动、个别活动结合的方式保障幼儿的差异需求，通过动态建构的方式让课程从被动走向主动学习。教师注重幼儿的直接感知、亲身体验和实际操作，过程中能够放手让幼儿自主尝试、提高了幼儿的发现问题、解决问题的能力，促进了幼儿的全面发展。

　　在听取了三位老师精彩的课程故事分享后，老师们各抒己见，围绕课程资源、项目活动、儿童本位这几方面谈自己的收获和感悟，带着同伴的精彩故事和自己的思考，相信一定能为老师们在今后的主题课程开展过程中带来新的启发。

　　交流结束后，陈梅芬副园长对老师们的课程故事围绕五个“走向”给予更加高位的引领：

　　1.资源走向价值，教师要善于挖掘资源，最大限度的开发资源价值，为课程故事的开展提供价值保障。

　　2.班本走向适宜。关注差异共存，关注全体。

　　3.情景走向学习。能够以指南依据，在这个基础下允许课程拐点的发生。

　　4.节点事件走向质量。故事需要共情要以促进儿童的经验发展为归宿。

　　5.碎片化走向整体。

　　在动态建构主题课程中，做有准备的环境，有准备的支持，有准备的审议，思考其实际、适合、适宜，做到真正的师幼共建。

　　学有所获，学以致用。教师们将继续追随幼儿脚步，及时捕捉孩子们有价值的兴趣点，深挖课程活动，在课程研究的道路上且研且思且行，让班本课程真正落地生根!

　　拍摄：陈豆豆      撰稿：王婷      审核：孙婷婷