《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”为了帮助教师更好地把握科学游戏活动开展的要点，关注活动前对幼儿年龄特点、生活经验、领域核心经验的理解，提高指导的针对性和实效性，推动科学游戏的有效实施，2024年5月16日下午评估指南组结合科探区游戏实录，围绕“师幼互动”研讨点进行微格分析，梳理有效策略。

篇章一：观实录，理策略

本次进行游戏实录的班级有西苑小3班的《有趣的磁铁》和南苑中6班的《纸桥承重》，各班老师精心准备的游戏材料，满足孩子的游戏需求，每一个游戏，都凝聚了该班级老师智慧的结晶。孩子们与材料积极互动，专注探索启迪智慧。激发了孩子无限的潜能，让孩子们在玩中学、学中乐、乐中思。

实录观看结束后，在主持人朱丽老师的带领下老师针对这两个游戏的核心经验是什么？它的探究点又在哪里？这些互动是否起到积极的效果呢？如果没有，我们又应该用怎么样的话语来引导？当幼儿出现不继续游戏的情况时，我们应该怎么做才能推动幼儿持续探究的欲望呢？等多个话题进行研讨。大家畅所欲言，各抒己见，整个研讨氛围浓厚，精彩演绎了智慧的交流、思想的碰撞，充分展现了研讨活动的价值和意义。

篇章二：总结提升

活动结束后，主持人对老师们的研讨进行了总结，列出了5个发起互动的时机，

1.游戏前，教师与幼儿发起互动：带领幼儿观察材料，目的是引导幼儿观察，激发兴趣；

2.介绍了主材料时的互动：今天我们玩的是……这里有……；

3.遇到问题，教师发起的互动：

(1)你刚刚在操作的过程中，有遇到什么问题吗？再根据幼儿的问题，提个指向性的问题。

(2)提供支架性支架性环境：你可以看看墙面的环境

4.幼儿游戏成功、换游戏、违反规则、幼儿停止或不感兴趣的时候等也会主动发起互动；

5、游戏后，可以用问题、新玩法和游戏过程与幼儿发起互动。

另外，对当幼儿出现不继续游戏的情况时，我们应该怎么做才能推动幼儿持续探究的欲望的方法也进行了小结。

1.对游戏不感兴趣时，主动询问幼儿当下的想法；

2.成功游戏后，可以引导幼儿探究新玩法或记录下自己的游戏过程或后期计划；

3.游戏多次尝试后，游戏不成功后，放弃了游戏，可以提供新工具或新材料引发幼儿的兴趣；

4.主动询问幼儿的需求，根据幼儿的需求提供材料；

5.当幼儿成功后，可给幼儿制造一些困难（麻烦）。

本次活动不仅为教师们构建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，同时提升了教师区域活动组织、对幼儿观察等方面的能力，丰富了教师对幼儿游戏的支持与推进的策略，更好地促进了教师的专业化成长!只有懂得幼儿的“真”需要，才能实现与教育目标的契合，相信通过本次观摩活动，老师们定会带着收获与思考、带着热情与执着，在游戏之旅中不断前行、不断成长!

撰稿：魏婷    拍摄：薛珂    审核：徐媛媛