培根曾说过：“习惯真是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人的一生。”因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。整理对于幼儿来说，它的意义远不止让空间变得干净整洁，更能锻炼幼儿的逻辑思考能力和选择决断能力。一个好习惯的培养需要持之以恒，而非朝一夕的事情，从小学会分类整理收纳物品的孩子，对于事物的掌控能力，对时间的管理能力等都能得到很好的训练。2023年12月20日自主生活组成员以及劳动课题组在顾滢滢老师的带领下对南苑大2班物品整理环节以及游戏活动、环境进行了观摩和研讨。

　　一、区域开放：物品整理活动观摩

　　大2班将整理的理念融入到日常和区域活动。班级开展小小整理观察员的活动，通过正反馈奖励幼儿改进幼儿的整理。区域游戏中新增了一个整理区，幼儿可以整理书包、文具，还有给孩子提供了整理箱，衣服，围巾、收纳袋等，幼儿自主选择进行整理活动。教室里各个区域的游戏材料也是幼儿自主整理并设计了不同的标记，在设计标记渗透核心经验的概念，如阅读区用汉字做标记，益智区用数字做标记，万能工匠由于零件比较多则是用零件的图片做标记，有利于幼儿的整理收纳。最后整理责任到人，小组长是整理每个小组的文具的整理，每个小朋友的柜子要自己负责整理。

　　二、沙龙活动：游戏现场诊断

　　区域游戏结束后，老师们在顾滢滢老师的带领下，从物品整理方面思考，说一说在现场看到了怎样的幼儿，教师的指导策略以及自己的建议。老师们各抒己见，指出大2班的区域游戏，环境支持，材料的摆放都有整理的理念。接着老师们还为大2班献计献策，提出了一些有效意见，如整理要符合真实的情景，增加一些清洁工具，为物品定制小家等。

　　三、经验分享：物品整理的思与行

　　匡菁云老师围绕大班整理课程，推进过程及思考，调整，分享了大班整理活动中的的思与行。匡老师的分享从整理活动的理论学习再多元层次剖析整理的价值。其次立足日常观察，分析整理现状，最后聚焦日常活动，引导幼儿观察、了解。

　　王敏威组长进行梳理总结，他指出物品整理贯彻于一日生活中，幼儿园活动每个环节都涉及到整理，整理是一个习惯，习惯来源于意识，体现了一个人的修养。关于怎样培养孩子的整理习惯，老师要以身作则。我们老师有这个意识后，日常活动中做好整理收纳活动，才能更好的培养孩子良好的整理习惯。

　　不积跬步，无以至千里;不养习惯，无以成美好未来。在一日生活中，教师要坚信幼儿是积极主动且有能力的学习者，给予他们更多自主整理、自主体验的机会，将好习惯的养成渗透到一日生活的各个环节中，让整理成为幼儿的一种习惯。让我们共同努力，达成共识，不断寻求符合实际环境的幼小衔接的途径，为他们顺利地迈向小学做好充分准备。

　　撰稿：贾冬玉   照片：于丽君    审核：徐惠芬