情景化的操作性材料对促进幼儿早期阅读非常重要，春幼儿园小班组于分别于2022年11月30日和12月9日开展阅读区“情景化”游戏材料探索及游戏体验活动现场观摩与研讨。

　　篇章一：理论学习，从“心”审视

　　为进一步促进幼儿在阅读区的深度学习，王寒艳老师带领老师们结合阅读区小班幼儿发展目标并对接《指南》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”，“尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”，以及学前儿童语言学习与发展核心经验进行深入的解剖分析，通过细化指标，对接实践，帮助老师进一步思考区域材料中蕴含的教育意义。

　　篇章二：头脑风暴，教研交流

　　当理念到位、材料到位后，老师们通过拍摄游戏照片和文字方式，收集和记录了本班幼儿对于阅读区“情景化”游戏材料探索及体验，各班老师介绍本班的游戏引发思维碰撞如：自主开发的游戏，设计意图是什么?在幼儿游戏过程中你有什么发现?还可以怎么调整?老师们通过深度碰撞与交流，梳理出一些可行性的策略方法，如：通过场景化的操作材料，将绘本中的情节还原成立体可见的真实情境，让整个绘本活起来;可以有阶段性、层次性的投放材料，延长游戏的周期和广度，激发幼儿深度的探索与学习。

　　篇章三：现场观摩 “域”见美好

　　周五，老师们依次走进每个班级，仔细倾听、细心观察，认真记录，挖掘各班阅读区情景化游戏的创新之处。各班根据幼儿的活动情况，审议材料和环境的适宜性，收集和记录本班幼儿在阅读区中的游戏状态和表现，比如：孩子是如何操作这些材料、孩子对材料是否感兴趣?孩子是否能根据情境性自主创作?

　　篇章四：思维碰撞 齐思共进

　　观摩活动后，教师分别对区域的布局、环境营造、资源的利用、教师的观察指导、幼儿游戏的状态、阅读区如何推进等几方面进行了分享和反思。观摩的教师们结合自己的观察与记录，着重围绕“我看到了什么”、“各班级有哪些亮点”以及“需要改进的不足之处”等问题进行梳理和讨论，为给幼儿提供更适宜的游戏不断优化活动方案，调整教育行为。

　　本次阅读区“情景化”游戏材料探索及游戏体验活动，为教师们搭建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，让教师们可以汲取经验、取长补短。为教师们今后在区域环境的创设、材料的增添、区域游戏的指导方面有了更明确的方向。

　　撰稿：梅香    拍照：梅香  审核：孙婷婷