为了进一步落实《指南》精神，充分发挥区域游戏活动对幼儿发展的积极作用，扎实推进我园区域活动的有效开展，提高教师探索性、趣味性区域材料的创设水平以及对区域活动的组织与指导能力。春江幼儿园自主游戏组于9月29日下午开展了区域游戏观摩研讨活动。

　　镜头一：区域观摩，现场学习

　　大2班何叶老师有效利用了现有空间，提供了丰富的区域操作材料，创设出了富有童趣、寓教于乐的班级区域环境。以绘本《美丽的四季——秋》为切入点，提供丰富、多层次的区域游戏材料，孩子进行创意美术和线描创作。结合幼儿兴趣与需求，挖掘当下主题资源，阶段式推进游戏，科探区创设了多层次的水果导电，建构区的长城从欣赏感知-探讨交流-设计规划-尝试整体建构-聚焦单个分工建构-解决问题-再次建构等。观摩老师及时用检核表和拍照的方式记录观察的内容。

　　镜头二：交流研讨，经验共享

　　观摩结束后，老师们结合区域现场情况，聚焦美工区、科探区……，从空间布置、材料投放、环境支持这三个维度探讨该班区域游戏内容的适宜性和游戏价值。老师们从儿童的操作路径、材料的本体价值-游戏内容的核心经验等方面逆向思考其亮点与不足，提出了很多可行性建议。

　　镜头三：园长引领，同频共振

　　赵园长最后进行了引领总结，她肯定了老师们智慧，同时指出区域环境创设中的问题：秋天主题背景下课程感缺失，需要用课程的思路去推进游戏、创设环境。她以绘本《美丽的四季——秋》为例，先是绘声绘色的讲述绘本，再与老师们共同寻找其中秋天主题元素，聚焦画面挖掘价值点，最后园长建议以读绘本知秋——找秋天感秋——表现秋天画秋这样的脉络开展课程。园长的发言引发了老师的共鸣和思考。

　　观摩和研讨的过程，是一次欣赏的过程，也是一次学习的过程，更是一次展示老师智慧的过程。幼儿园区域活动是一种自主、开放、操作性强的个体学习活动，不仅关注孩子自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等能力的培养，也是教师游戏组织和实施，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。我们将在如水文化的滋润下再接再厉，提高认识，不断实践，让孩子成为游戏真正的主人，灵动生长。

　　撰写：贾冬玉     拍摄：贾冬玉   审核：韩萍