“前审议”是课程园本化实施的关键，是为了保证课程实施中目标方向不出现偏差、内容资源更为适宜、过程策略扎实有效。立足于“用爱助燃智慧的火花”办园理念，我园于5月30日各组聚焦主题前审议专题，进行了经验分享活动。老师们慢慢的从“精心编制课程”到“关注儿童存在”，从“立足教材”到“关注经验、兴趣”，在观念上、行为上发生了转变。

　　小班组——追随幼儿兴趣点

　　小班组聚焦如何捕捉孩子共性的、感兴趣的经验和问题进行前审议经验梳理。通过前期主题说明，选择适宜的方式调查。对往届的主题包进行剖析，解读主题来源，读的是课程主题对儿童发展的价值;读主题目标，读的是主题开展后儿童经验的获得。通过研读和思辨，教师厘清了主题的价值，在结合主题的核心价值的基础上，结合本班幼儿的班本情况，设计科学的，适宜的经验调查方式。精准地了解幼儿对该主题的经验与兴趣。

　　中班组——把脉主题关键线索

　　中班组对预设性主题方案的前审议及生成性主题方案的前审议进行了解剖，在预设性主题方案的审议中，要依据园所资源现状，根据班级以及幼儿实际发展水平、兴趣与需要，考虑主题开展的具体时节及天气等因素，针对问题提出针对性策略，以此修订目标，增、删、改具体活动方案，形成新的网络图。而生成性主题或项目方案，从教师自我的经历以及对班级幼儿的了解出发，从幼儿的视角，经过集体头脑风暴，罗列出该主题可能开展的一切活动，再思考其对幼儿的挑战性与发展性，筛选出适宜的、有效的活动，调整网络图。

　　大班组——挖掘资源新亮点

　　大班组通过前期谈话，分析幼儿的原有经验在哪里?幼儿现有兴趣点是什么?能不能推动幼儿深入探索的成长需求，从而进行主题资源的取舍。在对接《指南》和五大领域对资源进行价值的判断梳理出适宜的资源，判断这些资源的价值在哪里?其次这些价值对幼儿的发展哪些促进。大自然、大社会都是活教材，课程资源广泛存在于幼儿生活和社会中。贴近幼儿生活的课程资源是幼儿主动学习的基础，幼儿课程借助丰富可操作的材料，运用多种感官，多种方式进行实际探究学习，促进幼儿的成长。

　　“更加儿童”需要我们从儿童的学习与发展的需求出发，关注和挖掘生活中的价值，并且把课程有机渗透于一日生活中心中，始终站在儿童的角度去重新审视课程目标、课程内容、课程资源等之间的关系。通过“更加儿童”的主题审议助力幼儿在“如水”文化中灵动生长。

撰稿：陈雯娇    审核：王敏威     拍摄：徐栋