融合教育是爱的传递，是心的交流。有这样一批特殊的小朋友，他们比较弱小，需要更多的关爱；他们步伐略慢，需要耐心地等待；他们比较胆小，需要更多陪伴。本着“用爱助燃智慧的火花”的办园理念，给特殊儿童更多一点爱，陪伴他们更好地成长，我园积极组织融合教育组织老师们参加了新北区幼儿园融合教育第十六次研讨活动。

河海幼儿园的姚海霞老师生动分享了案例《孩子，你慢慢来》，在面对孤独症儿童时，可以运用南京特殊教育学院提供的孤独症评估量表与对照指南两种方式对幼儿进行评估分析，并采取与家长晤谈、与教师晤谈和IEP会议的方式来促进融合教育有效地进行。河海幼儿园叶芬老师从对特需幼儿的基本情况、行动表现和问题行为功能性分析及干预方案分享了案例《成长N+》，运用多种方法促进家园共育，在幼儿的日常生活与在园生活中与教师共同创造积极互动与自主表达的语言环境，提供幼儿学习语言的机会,丰富幼儿使用语言的经验。

听完两位老师的精彩分享后，春江幼儿园谭雨菲老师通过《大班篮球：三只小猪》的视频分享开展了有关师幼互动的有效性与适宜性的融合集体活动主题教研活动，研讨中老师们发现视频中特需幼儿眼神专注、热身动作能跟上、教师提醒走平衡木时幼儿放慢速度并用眼神看向老师似乎在寻求帮助，教师语言提醒、鼓励同伴合作，及时的肯定特需幼儿。高质量的师幼互动是在活动内容基于幼儿兴趣，游戏情境创设，活动层次逐渐递进的基础上，正确利用差异资源，促使普幼和特幼间的经验互助，教师的引导需要及时关注和循序渐进语言提示。

   最后，通过研讨我们得出了师幼互动的有效性与适宜性需要建立和谐的师幼关系、幼幼关系，营造包容的环境；调动特需幼儿的积极性和主动性，精心设计内容，激发全体幼儿兴趣；教师要融入丰富、健康的情感；行为暗示式互动：师幼示范、同伴帮助技能训练、链锁法等；语言鼓励式互动；挑战性、启发性的语言帮助幼儿发现新的动作经验与旧的动作经验之间的内部联系，鼓励性语言增强幼儿的自信心即正强化。我们让每棵小草都开自己的花，在融合环境下接受有质量的基础教育是每个孩子应该平等享有的权利，让融合教育满足每一名孩子成长的需要，温暖每一位孩子的心灵。

撰稿：陈英  拍摄：陈英  审核：王敏威