本学期，我园自主游戏课题组开展了自发性游戏活动研究，为了让教师能够在幼儿真实的游戏场景中用心观察，客观地记录和描述幼儿有意义的行为表现，真正走进幼儿，了解他们的需要，提供更为贴切的教育支持。9月17日中午，春江幼儿园课题组成员聚集会议室开展了“自发性游戏”教研活动。活动分为三个阶段

第一阶段：自由讲述明确自发性游戏的意义

现场的老师，根据自己班级情况纷纷讲述了班级里自发性游戏案例比如：在生活中偶发性的自发游戏孩子们喝水的时候玩开火车游戏；在建构区域里的卖月饼游戏等等。这些都是孩子们自己决定，自己发起的游戏。体现了自发游戏的自主性和自由性。

第二阶段：案例研讨梳理自发性游戏的现状和价值

针对大一班的案例结合研讨点“说说幼儿在游戏中自发性游戏行为体现在哪儿，自发性游戏的价值体现在哪儿，以及我们当下对于自发性游戏的创设与支持面临的问题是什么”大家对话碰撞，辩论式交流，最终，发现日常活动中教师忽视幼儿的自发性游戏，给予的支持也少等现状梳理出：自发性游戏的过程没有具体的游戏规则，游戏的主体、内容、方式等都可能随着主体的需要和外部环境的改变而发生改变。自发性游戏能够使幼儿更好地表达和发展自我，是幼儿根据自身的兴趣与需要自主开展的一种自发性娱乐，它不仅是幼儿自身情感、意志与需要的真实表达，同时也会促使幼儿为了实现游戏的目标而进行相应的学习、交往和探究。在游戏过程中，慢慢发展了幼儿的感知力、观察力、解决问题的能力，从而促进幼儿的身心和谐发展。

第三阶段：自发性游戏文献研究学习

通过学习文献，再一次明确了自发游戏中，教师的观察是第一步，教师只有在观察基础上进行分析,才能真正了解幼儿的内在需求和个体差异，从而确定如何协调游戏环境,采取适当的方法来满足幼儿的成长需求。

最后陈园长也对本次活动进行了提升和总结：要求老师首先要认识游戏的本来面目：提升观察能力、提升孩子的游戏水平，让孩子在自发性游戏游戏中体验到自由、自主、愉悦、创造。其次，自发性游戏与规则的度如何处理把握，自发性游戏的自由是以什么为前提的比如：安全是第一位、时间、空间、材料等方面又应该怎样去把握。

短短两小时的专题教研，以及结合班级里的案例描述，相信课题组成员们都明确了幼儿自发性游戏的重要性，以及如何在游戏中对幼儿进行现场观察、适时介入和客观评价，为今后有效组织开展幼儿自发性游戏再一次指明了方向，让春幼的孩子都能在自发性游戏中体验童年的快乐，促进其个性的多元发展，尽情绽放童真。

撰稿：徐菊      审核：韩萍     图片：徐菊