伴随着课程游戏化的推进，各班老师通过观察，了解幼儿的兴趣，挖掘资源，开展了一系列班本化的活动，遵循我园“智慧随心，创意随行”的课程理念，为提升课程活动开展的合理性、科学性，进一步完善现有课程。2021年8月22日下午春江幼儿园各教研组，在级组长的带领下，对区特等奖的优秀案例展开研讨学习。

　　篇章一   自由畅谈好课程

　　前期，老师们自主学习了区优秀案例，对于怎样的课程是好课程，有了自己的理解，老师们的自由畅谈，让我们对于好课程有了深入的理解。好课程的内容：指向生活、社区，社会当前的热点时间，抓住时代热点，自然社会资源。好课程的组织方式与手段要多元，基与孩子的经验，站在儿童立场的体现，能与儿童互动的课程。

　　篇章二   案例研讨学亮点

　　为深入学习优秀案例，挖掘案例中值得我们学习或运用的亮点，老师们分组深入学习，研讨可学习的亮点。

　　小班老师针对案例梳理出课程开展的三大经验：经验一：撷取三类资源——自然资源、社会资源、人文资源;经验二：通过观察、谈话、调查等多种方式捕捉幼儿的兴趣点、问题、需要及已有经验，对接《指南》，将资源转化为课程资源;经验三：凸显儿童立场，追随儿童兴趣;多元表达，关注整体、兼顾个体，实现个人、小组、集体活动的灵活转换。

　　中班老师针对案例，梳理出课程资源开发利用四阶段：阶段一：客观存在——资源。阶段二：资源——客观资源：(1)对接现场，预设课程资源。(2)对接幼儿，把准需要。阶段三：课程资源——阶段性课程：(1)对接指南，洞悉背后经验可能.(2)对接审议，探寻方法策略。(3)对接问题，推进课程活动。阶段四：系列活动——经验增长：1.素材中解读2.现场中观察3.对话中捕捉4.家园拓展。

　　大班老师对课程案例中的文本如何撰写进行梳理：认为好的课程需思路清晰，合理利用园所资源建设思路;以园所为载体，以亲自然课程为基础，依附地理位置和人力资源，进行资源统整，推动幼儿发展;能在对接幼儿、家庭、资源、指南中进行内循环，在每个环节中不断渗透;在课程案例中，要能清晰的看到孩子前中后的经验立体架构及互相的联结关系;针对不同环节和活动，采用不同的图标方法，合理利用数据、图标的形式统计孩子的兴趣、经验等。

　　通过今天的深度学习，老师们学会了如何有效挖掘资源，将其转化为课程，让幼儿在课程的有效推进中深入学习。相信，在接下来的课程实践中，春幼老师们会有更深层次的思考与行动，与幼儿一起记录更多精彩、有价值的课程故事!

　　撰稿：丁涵                         摄像：陈豆豆                       审核：顾滢滢