区域游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式,具有寓教于乐的特点。在区域游戏中,教师要给予幼儿一定的启发和指导，这就需要教师科学介入，从而保证游戏的正常进行，提高区域游戏的活动水平，因此，适时介入，有效指导十分重要。何时介入，如何指导？春江幼儿园两园区中班组老师带着这两个问题，于2020年11月30日走进了西苑中5班进行了区域观摩。

篇章一：观摩区域游戏现场，发现亮点与不足

观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提，是了解幼儿、正确判断幼儿的重要途径，也是影响教师介入幼儿游戏、进行指导的重要条件。游戏现场，老师们认真观摩，聚焦幼儿游戏时教师的介入与回应，通过观摩时的照片、视频发表了自己的看法；游戏中，汪老师观察细致，在幼儿玩骨牌游戏兴趣减弱时，介入提问：“还可以怎样玩？”引起幼儿思考，并提供新玩法，幼儿继续深入探究。当然也存在一些不足，例如教师在什么情况下介入游戏，引发了教师们的再一次思考。

篇章二：深入研讨，区域游戏中的介入时机与指导策略

研讨中，教师们结合记录纸、照片以及视频还原现场，围绕“基于经验谈谈教师的介入时机与策略”话题，分组交流。

通过交流，我们总结出，针对游戏现场，当幼儿主动求助时、幼儿不会玩、幼儿之间出现矛盾时、幼儿游戏兴趣减弱，无所事事时及幼儿游戏水平低于年龄段达到瓶颈时需要教师介入并重新考虑投放材料的适宜性。介入的策略诸如教师语言引导、提供新的刺激和直接指导等等。

最后赵青主任将老师们的观点进行总结，她指出首先我们要对材料进行教研筛选，要提供低结构材料。其次，我们要发挥同伴的作用，用兵教兵的形式以强带弱。然后老师在参与指导的基础上，一定要考虑材料投放的层次性（游戏难度）并且还要注重游戏讨论的指导，如：今天准备搭建什么？最后，我们还需要借助分享交流经验提升。

我们每天都在和幼儿发生各种各样的互动，教师的介入时机与策略还需要老师们阅读相关的书籍，主持黄老师推荐了《幼儿园区域活动现场指导艺术》。适时的合理介入指导幼儿的区域游戏，需要教师站在幼儿的角度，以一颗重心，细心和时心，去帮助和指导幼儿的游戏行为更需要教师对幼儿享重、理解和包容，给他们更多的发挥和成长的空间。

撰稿：谭雨菲    摄影：谭雨菲    审核：孙婷婷