环境是重要的教育资源，也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。在课程游戏化改革的背景下，为进一步明晰“儿童立场”的内涵，检视班级环境创设中的行与思。2020年9月14日下午，春江幼儿园全体老师开展“儿童立场下的环境再认识”沙龙研讨活动。

　　篇章一：抓“儿童立场”内核

　　教研从“儿童立场”的内涵认识出发，导向儿童立场的核心，即发现儿童和引领儿童。老师们结合教育实践和体会感悟，从“儿童是有能力的学习者”、“发现儿童的差异性”、“尊重儿童、顺应儿童的发展”谈认识。品味回归儿童立场的幼儿园环境“儿童视角”、“儿童的视角”的两种状态，更深层次地了解“儿童立场”的内核。

　　篇章二：看“儿童立场”环境

　　活动中李老师结合各班的图片素材，从安全的心理体验和舒适的生理感受、创意来源于幼儿的生活、参与权交给孩子、满足幼儿的需要、评价追随幼儿的反应五个方面阐述儿童立场下的环境特点。图文结合，老师们再一次明晰“儿童立场的环境”的关键要素相信、倾听、尊重。

　　篇章三：思“儿童立场”环创经验

　　头脑风暴环节，每个园区分成小中大三组，老师结合自己准备的图片素材和“班级环境评估量表”进行思维碰撞，总结在环境创设中的行动经验。老师们用“海报”的方式，借助支架图、思维导图等形式，聚焦支架性环境、标识性环境、主题式环境、区域环境、课程环境等呈现自己的思考，体现了教师逐步将环境与幼儿的生活、环境与课程的推进、环境与幼儿的主动发展相对接的意识转变。

　　通过本次教研，再一次触动了教师三观的变革，更总结出了许多接地气的实践经验。期待在今后创设环境时，老师们能内化于心，外显于形，基于儿童立场、邀请儿童共同参与、精心设计,由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳。

　　撰写：贾冬玉    拍摄：王敏威、徐栋   审核：李晗