幼儿的游戏提升与发展离不开游戏环境创设，游戏材料的提供，教师的支持性环境，为了进一步提升幼儿游戏的水平，给幼儿提供一个更好的游戏环境。班主任工作室第三次活动在12月21日下午展开。    

首先观摩了陶蕾老师的区域活动，老师们都带着观察记录表，对自己观察的区域进行重点观摩，记录自己的观察与问题。从孩子们专注的种游戏中可以看得出，老师的付出。陶蕾老师提供的材料丰富，支持性的环境多元，正如她所说，把幼儿推在前面，老师尽量少说，让幼儿多说。她的分享交流主要采用抛问的形式，关注游戏中遇到的问题，聚焦问题，解决问题。接下来徐菊老师带领大家进行区域活动研讨，如何让幼儿与环境与材料进行有效的互动呢以及老师分享交流的效果有没有发挥作用进行了激烈的探讨，每个区域观察的老师纷纷表达了自己的想法与建议，大家头脑风暴，碰撞出了新的火花。经过讨论，大家觉得环境的创设以及材料的提供要建立幼儿需要之上，不然环境就是死环境。最后孙老师也指出，教师的价值不是帮助儿童解决具体的问题，而是善于把问题还给儿童。儿童解决问题的过程就是儿童解决新经验的过程，现场思考怎么跟孩子互动，提升观察中价值，教师给孩子引导和指向，让幼儿聚焦问题。提出了三个思考的问题，环境是谁的？环境是否投放越多越好，材料投放之后跟孩子有没有互动，在你的分享交流有没有在观察之上。最后一个环节，曹梦老师进行《学前课程与幸福教育》读书分享，做一个智慧型的教师。

     教师的价值不是帮助儿童解决具体的问题，而是善于把问题还给儿童。儿童解决问题的过程就是儿童解决新经验的过程，现场思考怎么跟孩子互动，提升观察中价值，在交流的时候，教师给孩子引导和指向，让幼儿聚焦问题。在追寻儿童的路上，我们还需要继续努力，继续探索。