2014-2015学年度第一学期园本培训计划
一、指导思想
园本培训目的是在推进课程改革中提升幼儿园的整体办园水平，为幼儿园的可持续发展提供师资的保障。教师作为幼儿园教育的主要实践者，其专业素质的高低直接影响一个园所的保教质量，为了进一步提高我园教师的业务素质和教育创新能力，提高教育科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，我园特制定本年度的园本培训计划。
二、培训目标
1、建设一支具有高尚师德、较强实施素质教育能力、掌握现代教育理论和现代信息技术的骨干教师队伍。
2、加强教师队伍建设，加大培训力度，提高课堂教学效率，精心打造骨干教师、新教师队伍，引领不同层次的教师实现自我发展、自我创新的境界。
3、加强教学研究的实效性，树立教育研究为教学工作服务的观念，加强园本研究，通过教研组、学科组、班主任工作室等载体，促进教师专业化成长。
4、重视科研工作，切实解决教育活动中实际存在问题，打造幼儿园特色。
三、培训内容
1、强化师德师风，规范教育行为
加强职业道德培养，帮助教师树立正确的人生观和价值观。每位教师树立主人翁意识，做到热爱幼儿教育事业、关爱孩子、关注家长需求，满足社会需要。①通过图书馆、订阅报刊、网上查阅等媒介为教师提供阅读的条件，利用每周一业务学习的交流平台，实行单周读书交流，双周教育故事分享，锻炼教师胆量，反思教育行为。②开展师德讲一讲、说一说、谈一谈，读书交流会等活动，培养教师崇高的事业心和责任感。③开展春幼先进教育工作者评选活动，切实提高教师职业道德水平。
2、开展各类培训，提高自身素质
（1）抓学历培训，形成专业型师资队伍
在完成大专学历培训任务的基础上，鼓励和支持教师参加更高层次的学历进修，力争顺利通过所报考科目，不断提高我园教师的学历层次，使本科学历百分比再上一个台阶。
(2)加强理论学习，更新教育观念
通过园级、教研组、学科组、项目组、班主任工作室等平台组织教师掌握各年龄段幼儿的年龄特征，对3-6岁指南中各领域的重点内容进行细致的学习，要求运用指南中的话语作为研讨内容的理论支撑，在区级考核之前组织教师《3—6岁儿童学习与发展指南》理论考核。同时各组组长要针对本组的学科特征及存在困惑组织教师进行理论的学习，消化、吸收，从而运用到实践工作中。
(3)学习借鉴，实行有效嫁接。
①专家引领：要想使培训获得更为有效的成果，本学期邀请相关领域专家或骨干进行相关的培训。
②走出园所：●通过“走出去、请进来”，“园际交流、同课异构”，“课堂竞赛”等形式，为新进教师、成熟教师提供了发展平台，充分挖掘教师潜能。●充分利用市、区学科组优秀教育成果和先进的教育经验，创造机会，开展展示课、研讨课等锤炼活动，做到以点带面，层层辐射。
（4）技能培训，夯实专业基础
基于幼儿园园本实际开展教师基本功练兵活动，专业技能主攻讲故事、绘画、舞蹈，要求教师利用课余时间用心练习，对教师进行考核，磨练青年教师内功。专业教学技能通过开展教师课堂教学竞赛（3年以上）及教师观察记录、案例分析等活动,进一步规范课堂教学行为，提高课堂教学效率，打造一批思想品德好、专业素质高、课堂教学能力强的骨干教师队伍。
3、梯队建设，扎实教师队伍
（1）抓青年教师培训，明确进取方向
①以师徒结对模式，营造互学互帮的氛围，提供教学展示空间，进行合格课展示，期末开展师徒交流会，帮助其更好地了解幼儿、了解教育。
②成立新教师共同体，以“一周一观摩”、“两周一培训”、“一月一模仿” 等途径，要求新教师勤于学习，主动工作，在工作中树立明确目标。
③期末进行全面考核。通过一学年的学习与实践，从教育工作、教学工作、教学技能、家长工作、科研工作五方面全面考核，使其尽快入门，快乐成长。
（2）抓成熟教师培训，提高专业水平
①幼儿园骨干教师担任指导教师，有计划、有目的予以培养，指导教师定期或不定期观摩其教育教学、师生互动过程，进行评析、反馈。
②以“走出去，请进来”的形式，加强与幼教同行的交流，形成一个学习思考---实践---自我培训---再实践的过程，强化学习氛围，达到自我培训的目的。
③通过一课三研、考核课、赛课、外出学习展示课等途径，进行优秀课展示，不断提高理论素养和教学实践能力。
（3）抓骨干教师培训，逐步形成反思型骨干教师队伍
①给予优先锻炼平台，通过与名师对话、名师结对、姐妹园交流，教学示范、课题研究等活动，进行示范课展示，为其他教师做好榜样的作用。
②专家指导：为骨干教师搭建平台，聘请专家指导、参与专家学术带教，使其在教学上形成自己的特色。
③课题研究：参与一个有质量的课题研究。以课题研究为载体开展课题研究基本理论及方法的培训，通过“走出去，请进来”的方式，有计划地组织外出听课、培训。我们将鼓励教师多写、多练。将研究工作融入日常的教育教学工作中，指导教师有效地研究，逐步提高教师的研究能力。
4、立足课堂教学，夯实教学基本功
（1）加强日常教学管理。本学年开展全园性教师课堂竞赛活动和技能考核，针对教研组做到五个一工程：观摩集体备课一次，观摩教研活动一次，教研组开展微型课题一个，每人撰写高质量论文一篇，每人公开课评价一次。同时各教研组围绕区域活动针对不同点进行细微研讨，形成全园性经验分享，规范教师的一日教学常规，相互学习，共同提高。
（2）运用现代媒体手段、网络技术等，组织教师收听收看专家讲学的录相和示范课录及评点。围绕某专题、研讨课等，参与和体验反思自己教学经验和教育观念，在交流和研讨中学习他人的长处，提高自己的认识，产生新的思想和理念，实现自我发展。
（3）以现代教育理念为指导，针对“师幼互动”开展教师学术沙龙，本学年各项活动主持及方案的制定将放手让教师进行自主申报，通过申报使每位教师都能够有机会在教研活动中发挥各自优势，收集相关资料，充实自身理论的同时，锻炼教师胆量，加强教师学术研讨氛围。各教研组、学科组和项目组以焦点课、同课异构、一课多磨等活动形式，开展以“师幼互动有效性”为主题开展反思—实践—再反思—再实践为主要途径的教学实践能力培训，组织园内观摩研讨活动及市、区等有关课改培训研讨会，积极承担对外开放等活动，相互学习和交流中得以不断成长。
（4）组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一批优秀论文、案例、随笔、活动设计、反思向各级各类刊物投稿，加大推广宣传力度，展示我园教育改革与发展的成果。
5、加强科研培训，提高科研能力。
①特色研讨：本学期对创意手工园本课程、作品集、系列活动进行梳理、编辑，装订成册。为了更加深入开展课题的研究，除实施园本课程之外，每月开展特色研讨课，从点到面层层抓手，形成经典教学活动，同时关注幼儿在创意手工活动中的表达表现，及时记录，不断完善创意手工个案及观察集，为本学期创意手工课题结题打好基础。
②多彩活动。围绕主题课程充分利用有效的课程资源开展动手制作活动，如美术、语言等，既便于教学具使用，又提供动手机会。其次结合季节、节日开展亲子系列动手操作活动，如水果拼盘、废物利用等，增强家园联系。最后开展阅读节和艺术节两大节日活动，在活动中分别从教师、幼儿、家长、亲子等多维度进行各项资源的利用与开发，确保活动中受益。
③新课题启动。上学期3项区级课题顺利结题，面对新一轮的区级课题申报工作，立足从教师和幼儿两方面选取实践工作中存在的困惑进行课题研究内容，从而进一步推动课题工作的深入研究。
④微型课题开展。在上学期微型课题的启动下，要求组长明确课题研究的目标及内容，完善课题研究方案，同时制定详细的研究路径，做到研中思、研中用，使研训结合。
⑤最后利用一切可以利用的机会，鼓励教师多思、多写、多练，将研究工作融入日常的教育教学工作中，通过演讲、上观摩课、经验文章展示来检阅教师的学习状况，促使教师教育教学和研究能力得以凸显。
6、专题研讨，打造区域
游戏在幼儿园占有重要的一部分，尤其是区域游戏，在区域游戏中活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，孩子才会获得经验和知识，本学期我园将重点打造区域游戏，通过研讨，观摩，交流，分析，完善等环节使区域游戏彰显游戏特有的魅力与价值
（1）级组研讨，各有侧重
级组是实现有效教研的组织者，围绕区域游戏，各级组组长针对本年段幼儿的年龄特点及区域游戏中可能存在的困惑，问题进行梳理，罗列，从而开展专题性研究，制定研讨的侧重点，如小班是区域环境的创设及材料，中班是符合幼儿年龄适宜的内容及观察，大班是主题背景下的区域环境创设及材料
（2）班主任工作室，有效追踪
游戏在幼儿园占有重要的一部分，尤其是区域游戏，在区域游戏中活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，孩子才会获得经验和知识，本学期我园将重点打造区域游戏，通过研讨，观摩，交流，分析，完善等环节使区域游戏彰显游戏特有的魅力与价值
（1）级组研讨，各有侧重
级组是实现有效教研的组织者，围绕区域游戏，各级组组长针对本年段幼儿的年龄特点及区域游戏中可能存在的困惑，问题进行梳理，罗列，从而开展专题性研究，制定研讨的侧重点，如小班是区域环境的创设及材料，中班是符合幼儿年龄适宜的内容及观察，大班是主题背景下的区域环境创设及材料
（2）班主任工作室，有效追踪
班主任作为班级活动的组织与管理者，依托班主任工作室平台，针对区域游戏中的指导来开展相应的教研活动，通过对大中小区域活动观察，从而碰撞，交流，进行区域游戏的二次完善与删选，并结合区域游戏中的游戏设置，指导方法，观察记录等方面逐月针对性学习，从而为班级区域游戏开展做好有力保障及有效追踪，打造各班具有特色的区域游戏。
（3）专家引领，提高研训质量
本学期邀请市教研室庄春梅老师进行每月跟踪式指导，通过课堂及主题性游戏的展示与研讨，对我园教育教学过程中存在的问题进行诊断，开展互动式参与式研讨活动，如：课堂的差异资源、教学目标与设计、有效提问与回应、区域设置及指导等方面进行零距离切磋、交流，从而为老师指明方向，理清思路，与自身实践有机结合。
四、培训对象及形式
培训对象：全体教职员工
培训形式：采取集中参与式、专题学习、主题研究、案例教学、教学观摩、课题研究、协作交流等。
五、管理与考核
考核时把教师的学习笔记、听课记录、课例和案例、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料、参加培训和研究活动的情况作为园本培训检查、考核的依据。
六、具体安排
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时 间
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2014-2015学年度第一学期培训内容
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形 式
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负责人
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参加人员
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2014.9.1
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青蓝工程
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经验交流
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赵 青
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全
体
教
师
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2014.9.8
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师德讲一讲：我眼中的孩子
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演讲竞赛
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张伟娟
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2014.9.15
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沙龙活动：同一课例对比，寻找影响师幼互动活动质量问题，明确师幼互动的价值
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学术沙龙
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徐惠芬
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2014.9.22
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沙龙：如何科学合理有效制定一日周计划
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学术沙龙
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赵 兰
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园内示范课：赵青（10月份）
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教学展示
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黄 琴
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第6周
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园级理论考核
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理论考核
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刘亚美
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2014.10.13
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沙龙活动：数学教学活动中师幼互动环境的创设
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学术沙龙
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杨 清
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园内示范课：张伟娟（11月份）
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教学展示
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陆凌云
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2014.10.20
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师德说一说：我发现的“美”
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经验分享
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朱 丽
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2014.11.3
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解读童心：区域游戏中的孩子（大班：动作、行为、对话等剖析）
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学术沙龙
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邵慧莲
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技能考核：绘画
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技能考核
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丁小芬
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2014.11.10
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园际交流
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教学观摩
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刘亚美
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沙龙活动：数学操作活动中，教师师幼互动的有效性
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学术沙龙
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徐杨波
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2014.11.24
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技能考核：舞蹈
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技能考核
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陈 蕾
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解读童心：区域游戏中的孩子（中班：动作、行为、对话等剖析）
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学术沙龙
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孙婷婷
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第12周
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课堂竞赛（3-5年）
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课堂观摩
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黄 萍
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第13周
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园内示范课：倪元美、丁小芬
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教学展示
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郑圆圆
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2014.12.1
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沙龙活动：数学教学活动中交流分享环节中师友互动的有效性
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学术沙龙
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刘 丹
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2014.12.15
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师德谈一谈：阳光心态，快乐工作
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经验分享
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赵腊美
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第16周
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沙龙活动：各年段提出一个数学活动案例，集中点评、研讨师幼互动有效性
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学术沙龙
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谢 欢
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第17周
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技能考核：教师现场撰写评课
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技能考核
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黄 萍
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第18周
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解读童心：区域游戏中的孩子（小班：动作、行为、对话等剖析）
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学术沙龙
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张亚晋
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第19周
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我们谈：结合具体案例话指南收获
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话题交流
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李倩云
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